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“创建基于课程标准的区域教学改进体系”成果推广应用工作启动

作者:     发布日期: 2021-03-30     二维码分享

中国教育报-中国教育新闻网讯(记者 汪瑞林)3月27-28日,一场主题为“转化 融合 赋能”的基础教育*教学成果推广应用工作暨培训会议在京召开,推广应用的成果是由北京市海淀区教师进修学校完成、获得2018年第二届基础教育*教学成果奖一等奖的“创建基于课程标准的区域教学改进体系”。来自全国10个省市的11个示范区200余名代表现场参会,通过“主题报告+工作坊研修”的方式对该项成果展开深入的学习研讨。

北京海淀教师进修学校校长、海淀区教师进修学校教育集体总校长罗滨对成果的内涵进行了解读。历经7年,从分析国家课程标准入手,通过“问题-研究-实验-改进”的模式,研制出体现学科能力进阶的学业标准,构建起标准导向的“5+M+N”的学科教研课程,开展学科能力发展的评价反馈,提供问题导向的多样化教学改进指导,从而引导教师转变教学理念,实现学科育人。

中国教育学会名誉会长、北京师范大学*教授顾明远建议,成果持有方和示范区要提高认识,高度重视优秀教学成果推广应用工作,进一步树立主体意识,既要有改革的动力,也要有专业的态度,更要有务实的行动;成果推广是一个再研究、再生成、再创造的过程,要结合当地实际创造性地应用成果。要系统设计、整体谋划,设计阶段性策略,逐步有序推广,通过示范区应用、在线展示、会议交流、媒体宣传、成果研究性推广等多种方式,全面做好成果推广应用工作;要在成果推广应用的内涵定位上下功夫,要在成果推广应用的关键环节上下功夫,要加强成果推广应用的组织保障工作,要注重成果推广应用的实际效果,包括教育观念转变、教学样态改变、成果落地应用、教育质量提升、本地化成果生成等方面。

教育部基础教育司副司长俞伟跃在致辞中指出,一要提高站位抓推广。一方面要通过推广可以形成共享机制,切实发挥成果的引领和辐射带动作用;另一方面,这些成果在推广应用中也能得到进一步的完善和提升,实现再创新,再提高。二要健全机制抓推广。优秀成果推广应用影响面广,需要各方面的*协同努力,要聚焦关键环节,建立良好的机制。要在前期工作基础上完善交流机制、协同机制、宣传机制等,要研究制定培训方案,组织*的*团队,提高培训的精准性。三要因地制宜抓推广。在推广过程中要避免和克服水土不服的问题,这就要求从实际出发,充分考虑本地区、本学校、本学科自身的特点,研究与之相适应的措施,提升推广工作的针对性、科学性。

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